国外导师评语
一、 美国的老师如何给学生写评语?
你还记得你上小学或者是初中的时候，老师给你的成绩单或者是作业上的评语吗?
学习认真，团结友爱，思想端正等等诸如此类的评语，是不是看上去很赞美。
可是岂不知，这样的评语根本就是千人一律，完全一样。
刚开始的时候，我们可能会被老师的评语给骗了，觉得老师对我们真好。
可是当我们和别的同学一对比后才发现，原来大家都是一块地里挖出来的泥，连颜色都是一样地。
于是，我们便不再相信老师的评语了。
后来，上了初中，本以为老师们的评语会有所变化，可是还是一样的，根本看不出来里面的意思。
天呢，老师们可不可以不这样折磨人的?这种官方式的语言或者是千篇一律的评语根本不是我们想要的，我们想要看到的是，你们关于每一个不同的学生的真实评语，我们要看到我们在你的心中到底是个什么样的学生。
但是，如果我们看了美国老师写给孩子们的评语后，我们是不是真的该好好反思一下了。
尤其是我们教书育人的老师们要好好反思一下了，毕竟，人不同，评语就要不同嘛，否则我们真的会很受伤的。
美国的老师写评语，会根据不同的学生写不同的评语。
当然，许多中国的家长都会讲，或者是中国的老师都会说，人家美国人一个班才多少人啊，我们中国一个班多少人啊，如果让老师一口气写下那么多的评语，岂不是累死?
OK，绝对不会有累死人的工作，写评语也不会累死一个老师。
我觉得给不同的学生写不同的评语，才可以看得出一个老师的责任心来，如果你是一个负责任的老师，那么你就按小鱼儿讲的，不同人不同语。
这样，你会得到很好的回报的。
我想家长和你的第一个学生们都会喜欢你的，极度地喜欢。
我陪着邻居家的女儿参加过一次家长会，在征得老师的同意下，我也进入了单独的家长会那里去。
美国的老师很热情，他知道我对这方面的知识很感兴趣，我告诉他，我希望可以学到更多的美国的教育，传到中国去。
他很高兴，所以他没有拒绝我和邻居女儿同时参加家长会的要求。
在他和邻居家女儿谈她的女儿的时候，我看了老师写有孩子评语的一个文件夹。
不看不知道，一看我就羡慕妒嫉恨起来。
为什么?因为这个评语写得也太详细了吧。
这位是班主任呢。
上面写着：这个孩子这学期进步很大。
语文老师说，她以前可以造十个以下的句子，可是现在她能够造二十个以上的句子了，这让语文课老师非常开心。
而且感觉到教这样的学生，是她的荣幸(这是英文老师写的评语)。
然后是数学老师的评语，这个孩子的数学天赋令人惊叹，他竟然已经可以计算一百以内的任何加减法，完全超出了我所带的班级的所有其他小孩子，所以我认为这个小孩子在数学上是个天才(上帝，这个夸奖，太厚重了，好受用啊)。
然后是历史老师的评语，这个孩子对历史事件和人物的敏感十分惊叹，虽然有时候听课会不太集中，可是上课的内容一点儿也没有落下过。
所以，老师希望可以更集中精力听课，然后取得更完美的历史成绩哦……
其实我们都知道邻居家女儿的女儿是一个话非常多的小孩子，她特别喜欢和大人们讲话，就算我们讲的与她没有关系，或者是她听不懂的话，她都要参与进来，和我们叽叽喳喳。
所以我和邻居家女儿都担心，这个孩子是不是会在班级里也会如此叽喳。
邻居家的女儿便不安地问老师，这会影响到老师们上课或者是影响其他孩子听课吗?老师的回答当时就晕倒了我，老师说，可是莉的性格很开朗啊，她不象有些亚裔的小孩子，很安静，这说明她是一个开朗而快乐的小孩子，她的性格很讨每一个老师的喜欢。
如果有哪一天，她不来上课，班级还会缺少快乐呢。
所以，请不要担心，她表现得很好，我们大家都喜欢她。
看完了美国老师的评语后，我得出以下几点结论：
一.针对性
美国老师会针对不同的学生给出非常针对性的评语，这个评语一般情况下会是对比性的。
比如上学期的表现如何，而这个新的学期的表现如何，那么在对比的过程中，老师就会举出孩子在哪里进步了，等等一系列的。
二.乐观性
我不知道美国老师出于何种目的，反正看了好多的评语，我没有看到一条是负面的信息。
也就是说，评语里全讲的是好话，赞扬的话。
其实这也表达了老师对孩子的一种鼓励，也是给家长一个信息，孩子在学校表现是优秀的，是不希望给家长增加负担的意思。
三.互动性
在评语里，我们可以看到，老师对于孩子们在学校的表现了如指掌，但是他们也会向家长提出一些建议，比如孩子在其他方面需要进步，需要更努力，例如孩子需要增大阅读量或者是需要增加户外活动等一类的，都会体现在评语中。
这样，家长就会针对这方面在假期的时候加强对孩子的教育。
四.差异性
看了很多孩子的评语后我发现，不同的学生，美国老师给出的评语一般是不一样的。
也就是说，有十个学生就会有十个不同的评语，有一百个就会有一百个不同的评语。
老师们是乐意去做这项工作的，他们认为这是他们的责任，必须尊重每一个不同的学生，如果写一样的，就代表他们根本不了解这个孩子，是失职的表现。
五.参与性
因为孩子的教育并不仅仅是学校和老师的事，也是家长，甚至是与孩子成长有关系的任何人的事情。
因此，美国的老师在写评语的时候，希望让孩子身边的人参与进来，共同对孩子的教育添砖加柴。
中国的教育是全家参与，这点很好。
可是有时候我们的参与是过了头，根本不知道参与到那里去了。
只有目的性的参与，才会是对孩子负责任的。
二、 加拿大小学生1年级期末的老师评语：
每次拿到成绩报告单我都特别喜欢读老师评语，因为我觉得加拿大的老师写评语还是蛮认真的，不像国内，我念高中的时候我们班的很多同学评语都是由班干部写的(我写过好多)，因为大家只关心成绩，不是太有人注意这些。
昨天拿到的成绩报告单上，除了一些似乎可以适用于所有孩子的话，有几句比较体现帅的特色：Michael has a lot of background knowledge about school subjects and a depth of understandingabout the world.This helps him to really understand，at a deep level，the concepts that are being taught.While Michael's understanding is very deep,he relates well to his grade 1 peers. 这段话简直就是我前两天写的“我一直认为，帅在学习和人际交往上最大的优点就是理解力好”的英文翻版，也不知道Snow老师在需要同时管理20多个学生的课堂上，是如何对每个个体学生的学习特点做到如此有深度的了解和评价，因为这可是我日日夜夜和帅一起生活，陪伴他学习那么多年，最近才刚刚总结出来的。
缺点嘛，也和我对帅的评价一样，同时指向他的写作和思维的组织性和条理性:A next step for Michael is to practice putting his many ideas into writing so that his ability in this area will better match his level of thinking...A next step for Michael is to spend time concentrating on the skills of writing(proper grammar,punctuation,spelling,etc)。
关于为啥又给帅分到1/2年级混班的理由，今天我也向Snow了解清楚了，他说根本没有特殊考虑，只是他随机拆散分的。
又解释说，Michael可能是他唯一不需要认真考虑去处的学生，因为他觉得到哪里帅都是最没问题的那个学生。
我又问了一下帅的写作需要具体怎么改进，他说，Michael的写作能力只是还没有fully developed，只要给他时间，一定不是问题，因为这一年他已经move too fast了。
这就是加拿大老师的想法，换到国内的老师，学生写作不行，好嘛，不管三七二十一总得先拉到平均水平吧，哪管这样那样的原因，而这儿的老师，一点都不着急的，反而教育家长要慢慢等。
我也看到过有些从国外回国的家长有这样的评价，觉得国内的老师特别会教，可能真是有点。
加拿大的老师强于评价，观察，理解，尊重，等待，但具体说要教会学生一个东西，好像是比国内的老师水平差一些。
老师会给学生指出一堆不足，但是如何解决是要靠家长学生自己想办法的。
所以嘛，原来我想把帅的英语完全托付给学校，自己只要管管他中文和数学的打算，看起来也是一厢情愿。
昨天第一次让他默写26个英语字母，竟然发现他很多小写字母还不会写，很让人不可思议吧?看《地球上的星星》知道这世界上有种叫阅读障碍的疾病，帅帅这样的，是不是也是一种写作障碍的表现呢?